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青少年是社会发展的新生力量，是祖国的未来与希望。青少年的身体素质、科学文化素养和心理素质，奠定了他们在社会中发展和作贡献的基础。在这三种素质当中，心理素质的培养在过去一直没有得到足够的重视。相当一部分青少年心理发展的水平明显滞后于其生理和智力发展的水平，这种发展中存在的不平衡现象严重阻碍了青少年的健康成长，成为教育领域必须面对的一个问题。
据调查，在我国中小学生中间，约有1/5左右的青少年都存在着不同程度的心理行为问题，其中最突出的有以下几方面：成就动机不足；自信心差；依赖性强，缺乏创新意识、独立能力和冒险精神；不善自我表达与主动沟通，社会交往能力不够；挫折承受能力弱；情绪容易冲动，自我控制能力差；不懂得尊重与关心他人，团队合作精神不足；缺乏坚强的意志，轻易放弃努力等等。
国家为了推进素质教育，对于中小学生，教育部专门成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会，并于1999年8月13日下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，把中小学心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施。2001年9月，教育部又在贵阳召开专题会议，制定了国家《中小学心理健康教育指导纲要》。这些文件的印发，表明了国家对素质教育的重视，也体现了进行学校心理素质训练的良好大环境。
在政策引导的推动下，广大基层学校通过不同方面进行了许多有益的探索，积累了经验，也遇到不少困难。从目前学校心理健康教育的实践来看，首先要解决内容和方法的问题。
1．内容
心理素质教育是一个系统工程，涉及面非常广，但是学校心理素质训练必须结合学生的具体情况和学习活动来进行，面面俱到、针对性不强的教育和训练很难收到良好的效果。
目前小学阶段学生的心理问题主要表现为发展性问题，如独立性差、不能养成良好的学习和行为习惯、个性发展不平衡等；而在中学，除了上述发展性问题外，学生们还面临一些典型的、突出的、急迫的心理问题，一个是与学习有关的压力及其引起的情绪和行为问题，另一个是人际关系紧张（师生关系、同学关系、家庭关系等）。这两个问题不解决，直接影响到在校生的心理健康和学业进步。
2．方法
纵观现有的学校心理健康教育模式，总体上大致有以下几类：
（1）强调对个体心理障碍的咨询与矫正，试图通过诊断、干预和治疗等技术，解除学生的种种心理不适。这种模式以建立学校心理咨询室为主；
（2）以心理测验作为学校心理健康教育的主要内容；
（3）开设心理课；
（4）进行学科渗透教育；
（5）组织班队活动，团队活动，以及学校的相关主题活动。
这些心理服务模式都存在着自身的一些问题。现有的学校心理健康教育模式有医学化和学科化的倾向，过于重视心理治疗技术，也过于强调心理疾病的普遍性。开设的心理课程或学科渗透教育，由于没有一种成体系的理念，也还处于比较混乱的状态。此外，心理健康课所传授的知识无法有效转变为学生的行为，缺乏从体验—认知—情感—行为的系统转变过程。
因此，学校心理健康教育必须要进行观念的创新，方式的创新。
1．学生心理素质测评系统及学生心理档案管理系统
目的：通过测评系统全面了解学生的心理素质水平，并将测评结果与学生心理健康有关的其他信息（包括个人基本情况、家庭资料、班主任工作记录以及个别咨询记录等）有机结合，使学校心理素质教育具有更高的针对性和连续性。
2．心理行为训练器械
包括组合型心理行为训练器械和军事障碍组合。
目的：科学设计的训练器材可以使参训者产生强烈的生理和心理体验，是心理行为训练的必备基础。
3．心理素质训练教程
目的：针对学生心理素质训练的主要内容，由心理教育专家和培训专家联合编写标准化的训练教程，指导、规范教育训练的内容及操作流程，保证训练的安全性、准确性和良好效果。
内容：心理素质训练教程分若干个单元，每个单元围绕一个核心主题展开三个板块的教育和训练：（1）教育，即心理健康知识的传授，以教师讲课为主（配合教师授课光盘）；（2）活动，通过以班或小组为单元组织集体活动，达到认知层面的领悟和改变；（3）训练，借助心理行为训练器械，通过直接体验和讨论点评，达到情感和行为层面的改变。
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